这时候
为 wéi
(1) 「为」字从「爪」役「象」，象形。下部的「象」因为地方太小，写得和「象」不太像。
为
为
(2) 假借为“伪”。做，作，干，搞 [do；act；make]
我生之初，尚无为。——《诗·王风·兔爰》
子为不知，我将不坠。——《左传·定公十二年》
为善者，非善也，故善无以为也。——《管子·枢言》
变化则为生，为生则乱矣。——《管子·心术上》
为，施也。又，成也。——《广雅》
有客自云能，帝使为之。——《世说新语·巧艺》
为之难。——《论语》。皇疏：“犹行也。”
可以为师。——《论语》
人之为学。——清· 彭端淑《为学一首示子侄》
推为长。——清· 徐珂《清稗类钞·战事类》
为之者较少。——蔡元培《图画》
(3) 又如：为事(办事；成事)；为诈(作假)；为薪(取薪)；为善(做善事)；为道(学道，实践圣道)；为头(居首；从头开始)；为人(做人)；为后(立后)；为底(治足茧)。
(4) 制作；创作 [make；compose]
造作，为也。——《尔雅》
以为乐器。——《周礼·春官·典同》。注：“为，作也。”
其为衣裘何？以为冬以圉寒，夏以圉暑。——《墨子·节用上》
夫仰而视其细枝，则拳曲而不可以为栋梁，俯而见其大根，则轴解而不可为棺椁。——《庄子·人间世》
应声便为诗。——《世说新语·文学》
既归为记，以启后之好游者。——唐·柳宗元《游黄溪记》
(5) 治理 [administer]
为，治也。——《小尔雅》
为国者无使为积威之所劫哉。——《六国论》
诸葛瑾为 豫州。——《世说新语·排调》
(6) 又如：为国(治国)；为政(治理国家；执掌国政)
(7) 变成，成为 [become]
何遽不为福。——《淮南子·人间训》
不能为祸。
终为忠臣。——《世说新语·自新》
而改为入。——宋· 洪迈《容斋续笔》
公（袁可立）乃少年盛气，以厘奸为己任。――明 董其昌《节寰袁公行状》
子枢，博雅有胆识，为户部郎。——黄道周《节寰袁公传》
(8) 又如：由徒为师
(9) 是 [be]
不为远者小。——《列子·汤问》
不为近者热。
治不病以为功。——《韩非子·喻老》
谓为三横。——蔡元培《图画》
(10) 又如：十尺为一丈
(11) 学习，研究 [study]
群臣为学，门子好辩，商贾外积，小民右仗者，可亡也。——《韩非子》
(12) 种植；营作 [plant]
东周欲为稻， 西周不下水， 东周患之。——《战国策》
(13) 设置；建立 [establish]。
又怪其不为之中州，而列是夷狄。——唐·柳宗元《小石城山记》
如：为法(制定法律；成为法律)；为命(撰写政令、盟会的文辞)；为山(建立功业)。
(14) 使 [let]
井渫不食，为我心恻。——《易·井》
(15) 以为；认为 [think；bilieve；consider]
为汝多智。——《列子·汤问》
惊为生人。——清· 薛福成《观巴黎油画记》
我将为无人会使此法。——《大唐三藏取经诗话》
(16) 演奏 [play]。如：为乐(奏乐；作乐)
〈名〉 姓
词性变化
为 wéi
〈介〉
(1) 被 [by]——引出动作行为的主动者
不为酒困。——《论语·子罕》
为乡里所患。——《世说新语·自新》
为予群从所得。——宋· 沈括《梦溪笔谈·活板》
为操所先。——《资治通鉴》
悉为逆据。——《广东军务记》
(2) 又如：不为表面现象所迷惑；为贼所盗；为敌所败。
(3) 于，在 [in]——表示时间或处所
今之时人，辞官而隐处为乡邑之下。——《淮南子》
为 wéi
<连>
(1) 和 [and]——表示并列关系
得之为有财，古之人皆用之。——《孟子·公孙丑下》
犀首以梁为 齐战于 承匡而不胜。——《战国策》
(2) 则，就 [then]——表示承接关系
君子有勇而无义为乱，小人有勇而无义为盗。——《论语·阳货》
(3) 如，若 [if]——表示假设关系
今诚得治国，国治身死不恨。为死，终不得治，不如去。——《史记》
(4) 或，抑 [or]——表示选择关系
助教顾良戏之曰：“汝姓何，是荷叶之荷，为河水之河？” 妥应声曰：“先生姓顾，是眷顾之顾，为新故之故？”——《北史·何妥传》
《太誓》之注不解“五至”，…不知为一日五来，为当异日也。”——《诗·周颂·思文》疏
不审先生梁朝出仕，为复隐居？——《太平广记》
(5) 又如：为复(还是，抑或)；为是(抑或；还是)；为当(抑或；还是)。
为 wéi
〈助〉
(1) 的，之 [of]——用于名词性偏正结构中
岂弟君子，四方为则。——《后汉书》
(2) 宾语前置的标志
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟 弈秋之为听。——《孟子》
(3) 附于单音形容词后，表示程度、范围的加深或扩大。如：大为高兴；广为宣传。
(4) 附于表示程度的单音副词后，加强语意。如：广为流传；更为重要。
为 wéi
<语气>
(1) 用于句尾，表示反诘、疑问，多与“何”相配合使用。如：何乐而不为
(2) 用于句尾，表示感叹
予无所用天下为。——《庄子》
何命焉为。——《墨子·公输》
为 wéi
相为倚伏。——明· 刘基《诚意伯刘文成公文集》
相为应答。——明· 归有光《项脊轩志》
常用词组
为德不卒 为恶不悛 为法自弊 为非作歹 为富不仁 为鬼为蜮 为好成歉 为害 为患 为难 为期 为裘为箕 为人 为人师表 为仁不富 为生 为时 为时过早 为市 为首 为寿 为数 为所欲为 为文 为伍 为限 为止 为主
基本词义
为 wèi
〈动〉
(1) (为字的本义是人牵着大象劳动。会意字。按字，从爪，下象形。古文象两母猴相对形)
(2) 帮助；佑助 [help]
福禄来为。——《诗·大雅·凫鷖》
(3) 又如：为虎添(傅)翼
(4) 通“谓”。言说；告诉 [tell；speak]
宋，所为无雉兔孤狸者也。——《墨子·公输》
管仲， 曾西所不为也，而子为我愿之乎？——《孟子·公孙丑上》
孰为盾而忍弑其君者乎？——《谷梁传·宣公二年》
太子怒，入为王泣曰…——《韩非子·外储说右上》
词性变化
为 wèi
〈介〉
(1) 因为，由于 [because；for；on account of]
非为织作迟，君家妇难为(做)。——《玉台新咏·古诗为焦仲卿妻作》
(2) 又如：为是(因为是，为的是)；为甚(为什么)
(3) 替，给 [for；for the benefit of]
为王吹竽。——《韩非子·内诸说上》
为长安君计短。——《战国策·赵策》
为楚王作剑。—— 晋· 干宝《搜神记》
为王作剑。
为国戍轮台。——宋· 陆游《十一月四日风雨大作》
(4) 又如：为容(替人美言推荐)；为我去商店买东西；他的律师为他处理这个事件；为人谋而不忠乎？
(5) 为了 [for；for the sake of]
为市鞍马。——《乐府诗集·木兰诗》
则众何为。——宋· 王安石《答司马谏议书》
不为怨者故。
生为之饱。——清· 周容《芋老人传》
(6) 又如：为国捐躯(为国家献出生命)；为好成歉(将好事变成坏事)；为许(为此)
(7) 表示动作行为所向，可译为“向”、“对”、“朝” [facing to；toward]
为具言所闻。——晋· 陶渊明《桃花源记》
不足为外人道。
为弟子说前代事。——清· 周容《芋老人传》
常用词组
为此 为何 为虎添傅翼 为虎作伥 为了 为民请命 为人作嫁 为渊驱鱼，为丛驱雀
文言文解题技巧 一、以题解文。 文言文阅读相对是难点，一般同学往往读了一遍不很懂。此时，要迅速浏览一下试题要求，特别是最后的内容概括判断题，仔细阅读，能够了解全文大致内容，因为这道题往往有一项不符原文，其他三项都正确，就是有一项错误也往往是细节问题。那么通过解读最后一题，就会马上了解全文内容，再去读原文，就会事半功倍，化难为易。 二、以文解文 以文解文，就是用文章中的话来解题。文章中的诸种因素存在着一种互相制约，互相阐释的关系，这是读者解文的一种依据，例如1994年试题，“尊老在东，不办常得生米，何必独飨白粲”。“白粲”即白米，因为上文有“月俸得白米……”。 三、以注解文。 文言文命题者会给一些注释，这些注释往往能给解题带来很大帮助。例如1991年试题中有一句“识者多有叔段，州吁之讥”，命题者给“叔段、州吁”的注，并在注解的基础上出了一道题：“对于琅阝王邪 王，识者多有叔段，州吁之讥，原因是（什么）。”“这实际上考查学生以事解文的能力。 ” 四、以理解文。 在解答翻译句子时，要与语境结合，更要善于了解事理。例如1994年“以给供养”一句中“给”，到底讲成“给以”还是“使……丰足？”似乎都可以。但从情理上分析，就只能取“使……丰足”。因为何子平做为退职官员，“竭身运力”就是不满足于一般的供养，而要“使之丰足”。再比如“扶持私庭”的译法，是“在家奉养母亲，”还是“扶助母亲理家”？抛开词义的规定性不谈，仅从情理上看，也不能讲成“扶助母亲理家”。因为这“理家”的重任还要靠年近八十的母亲，何子平何孝之有？
第一步：快速浏览题目
课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思：有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步：仔细分析标题
一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中，考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。
第三步：结合注释速读全文
课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外，需要注意的是教师要提醒学生，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步：“对症下药”解答问题。
课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：
(1）词语解释题：这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
（2）句子翻译题：翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：①年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历(年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名)”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守②句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”。“者……也”表判断，无义，应删去。可把这个句子译为：陈胜是阳城人。③文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。④所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成份增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略主语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。
（3）内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答准确率较高。
是
shì
〔代〕
(1) 此，这 [this；that]
是谓伐德。——《诗·小雅·宾之初筵》
天将降大任于是人也，必先苦其心志。——《孟子·告子下》
安有为天下阽危者若是而上不惊者。——汉·贾谊《论积贮疏》
(2) 又如：是日(此日，这一天)；是夕(这天晚上)；是处(这里；此处)；是长是短(这样长这样短；如此这般)；是月(这个月)；是年(今年)；是可忍，孰不可忍
是
shì
〔动〕
(1) 赞同；认为正确；肯定 [praise；justify]
盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。——宋·王安石《答司马谏议书》
是己而非人，俗之同病。——清·刘开《问说》
(2) 又如：是古非今(崇尚古代的，贬低现代的)；是是非非(肯定正确的，否定错误的。指评定是非)；各是其是；深是其言
(3) 订正 [correct]。如：是正(订正；校正)
(4) 遵从，以为法则 [follow]
不法先王，不是礼义。——《荀子》。杨柳桥诂：“《尔雅》：‘是，则也。’”
(5) 关系词。表示肯定判断之词 [be]
正是四国。——《诗·曹风·鸤鸠》
吾作此书时，尚是世中一人。——清·林觉民《与妻书》
汝是大家子，仕宦于台阁。——《玉台新咏·古诗为焦仲卿妻作》
(6) 又如：今天是端午节；只能是他来电话
(7) 表示两种事情同一，或后者说明前者
原其理，当是为谷中大水冲激，沙土尽去，唯巨石岿然挺立耳。——宋·沈括《梦溪笔谈》
(8) 又如：他不是学生
(9) 表示陈述的对象属于“是”后面所说的情况。如：院子里是冬天，屋子外是夏天
(10) 表示所说的几桩事物互不相干。如：对是对，错是错，不能混为一团
(11) 表示存在 [be；exist]。如：房子前面是禾场
(12) 表示让步 [be…，but]
此去经年，应是良辰美景虚设。——宋·柳永《雨霖铃》
(13) 又如：这料子是块好料子，就是贵了点
(14) 表示适合 [be suit]。如：放的是地方
(15) 尝试。用同“试” [try]。如：是猜(试猜)
(16) 像；似 [like；resemble]。如：是言不是语(似说非说；旁敲侧击)
是
shì
〔名〕
(1) 商业、职业或政府的事务、业务或国务 [affairs]
君臣不合，则国是(国家正确的方针大计)无从定矣。——范晔《后汉书》
(2) 又如：是事(事事，凡事)；国是
(3) 姓
是
shì
〔助〕
帮助宾语提前
孜孜焉唯进修是急，未之多见也。——清·刘开《问说》
主上屈法申恩，吞舟是漏。——南朝梁·丘迟《与陈伯之书》