“思圆行方”出自西汉刘安的《淮南子·主术训》：“凡人之论，心欲小而志欲大，智欲圆而行欲方，能欲多而事欲鲜。”后人概括为“思圆行方”，意思是说：考虑问题要圆融通达，懂得变通灵活，而行为上则须端方不苟，坚守原则。“行圆思方”写入《北京十一学校行动纲要》第一条，“十一学生应该志存高远，诚信笃志，行为规范，思想活跃，成为志远意诚、行圆思方的杰出人才”，且北京十一学校有“行圆思方”雕塑。按李希贵的说法，行圆思方是北京十一学校的培养目标之一，就是培养有想法的学生。
行圆思方的涵义查而不得，似乎是行动上要圆滑一点儿，但内心一定要方方正正做个心地善良的人。若如此，行圆思方就与外圆内方相近，绝非随方就圆。这与李希贵的人生历程是有一定联系的，且不说他从一个普通高中教师成长为校长再到县教育局长然后到市教育局长最后空降北京十一学校担任校长，其必有真才实学且为人处事定是八面玲珑滴水不漏，单看其《学生第一》中透露出来的管理理念就可见一斑。在学校管理趋向制度化、法制化的时候，北京十一学校却不仅仅依靠制度管理。“在任何组织里，评价都是一项高利害性的工作，不可轻易为之”，并且“要尽量少地运用评价”。因此，北京十一学校的检查与评比分开，有些事情可以检查但不评价，譬如老师的备课。有时，“检查需要认真仔细，但评价却不要太计较，譬如对学生的常规检查”，因为“如果我们与班主任‘分分计较’，班主任就必然与学生‘分分计较’，这既影响师生关系和班级生活质量，也不利于学生的长远发展。”我想，“检查需要认真仔细，但评价却不要太计较”即为“行圆”，而检查与评价不管怎样都应该做到公正公平，乃为“思方”。
行圆思方必须以公平公正为基础，但往往站在不同角度看待问题会有不同结果，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。盲人摸象得出来的结论必定片面，考虑问题要周全，得出的结论才具有参考价值。因此，不管做什么事都应该全面考虑问题，学校教育更是如此，因为稍有不慎便会贻误孩子健康成长。如北京十一学校举办校园泼水节，“必须成立强有力的组委会，事先拿出周密的方案，特别是在工具的使用上要严格规定”。只有考虑周到周全了，处理问题才会游刃有余，才能“行圆”。
然而，任何问题都考虑周到，异常费时费力，且总有百密一疏时。最好的做法是把工作常规化，形成规律，做起来就会轻松，北京十一学校的“流程图”就是把工作形成常规的有效做法。绘制流程图看起来麻烦，却为以后开展工作方便了不少，这是前人栽树后人乘凉，现在很多学校缺少此类工作，因此年年做的工作还是焦头烂额顾此失彼。北京十一学校要求当事人“详细甚至有点‘傻’地画出具体流程”，既方便全面考虑工作也在明年换人开展工作的时候让“新人”对流程图一看即懂。只有看懂了才能更有效地改造流程，使工作精益求精。
“思圆行方”是出自西汉刘安的《淮南子·主术训》：“凡人之论，心欲小而志欲大，智欲圆而行欲方，能欲多而事欲鲜。”后人概括为“思圆行方”，它的意思是说：考虑问题要圆融通达，懂得变通灵活，而行为上则须端方不苟，坚守原则。行圆思方必须以公平公正为基础，但往往站在不同角度看待问题会有不同结果，所以必须要考虑周全再行事。
和外圆内方的意思一样 做人在行动上。在交际上要圆滑点 但内心一定要方方正正 做个善良正直的人
出自《淮南子、主术训》“心欲小而志欲大，智欲圆而行欲方”、“行方者有不为也”。
就思和行的关系而言，思想宜方，行动宜圆。方，做人的正气、优秀的品质；圆，处世的技巧、圆通的行动。
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