如何解决两极分化的问题

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中国的两极分化问题，政府应该怎么做？

如何有效防止两极分化

浅谈如何解决班级两极分化

如何防止两极分化

一、中国的两极分化问题，政府应该怎么做？

一个社会存在差别是很正常的现象，关键是造成差别的根源是否合理值得探讨。中国大陆的富人基本上是由高官及其子女和亲朋、社会名流、企业家构成，高官及其子女和亲朋利用手中权力来卷曲财富，这是与常理相驳的；艺人等社会名流为社会提供娱乐，带给人们欢笑，也不至于捧到这么高的地步；大部分企业家原始积累都含有不光彩的成分。平民百姓日夜操劳，肩负着为社会直接创造财富的重任，却落了个只能维持生存的状况，真的难以理解。事已至此，应该用税收的杠杆加大调节力度，尽量加少不应有的差距。

二、如何有效防止两极分化

构建社会主义和谐社会 更加注重社会公平 防止出现两极分化

立足国情，构建新型分配制度，缩小贫富差距

首先，对贫富差距问题要有科学认识。任何收入分配公平都是一种动态的相对公平，不可能是一种静态的绝对公平。要实行一种绝对的公平，就必然要抹杀劳动者之间、行业部门之间的事实差异。不问效率高低，不分贡献大小，一律实行无差别的平均分配，即分配中的平均主义。平均主义最大的弊端在于以牺牲效率为代价，换取收入分配的公平，最终导致共同贫穷。历史告诉我们，平均主义行不通。收入分配的差距是客观存在的，合理拉开收入差距，一方面可以激发劳动者的积极性，真正做到“鞭打慢牛，鼓励和保护先进”，从而提高劳动生产率，推动社会生产力水平的提高。尽管合理拉开收入差距是必要的，但如果收入差距过大，突破合理的度，就必然会导致两极分化，违背社会主义的本质要求。因此，对收入差距问题，我们要有一个科学的认识，树立一种“合理差距论”的公平观，承认差距存在的客观事实，保持一定的合理差距是有利的，反对“差距有害论”和“差距有益论”两个极端。

其次，要立足国情，努力构建新型分配公平准则。国民收入的分配要经过初次分配和再分配两个过程。由于二次分配过程所起的作用不同，所要解决的问题不同，因此必须有不同的收入分配标准。初次分配应坚持效率原则。按效率分配才能提高劳动生产率，降低劳动消耗，减少单位产品成本中的生产资料支出，促进企业加强管理，推动技术创新，从而促进生产力的发展。按效率分配可以打破分配中的平均主义，调动劳动者和行业部门的积极性，最大限度地发挥人们在生产中的作用。我国目前实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，坚持各种生产要素按贡献参与分配，就是注重效率的体现。市场经济本身要求各种要素进入市场，通过市场实现要素的配置，各种要素在商品的生产过程中都起着不同程度的作用，当商品价值实现以后，这些要素的所有者必然要根据其所拥有的要素参与收入分配。再分配应坚持结果公平的原则。尽管按效率分配可以促进生产力的发展，缓和社会主要矛盾，但其不能解决收入的两极分化问题。两极分化同社会主义的本质相违背。如果社会产生两极分化，就将从根本上阻碍社会主义国家人民当家作主，从而最终又影响到生产力的发展。因此必须以注重结果公平作为收入分配的补偿，弥补初次分配过程中的缺陷，缩小收入分配的差距。新型个人收入分配应让收入与投入要素挂钩，以劳动收入为主，遏制收入差距悬殊。

三、浅谈如何解决班级两极分化

搞清了两极分化的根源，我们再简略地提出解决问题的对策。总的来说，就是标本结合，治标要快，治本要坚。
社会分配不公是造成收入差距过大，直至两极分化的直接原因，是首先要解决的。最近，中央和许多地方都把解决社会分配不公的问题提上了议程。解决社会分配不公，要从两个方面入手。一方面，必须把重点放在大幅度提高普通职工工资收入上。而难点是中小企业普通职工工资收入太低，政府又没有强有力的约束办法。另一方面，是限制国企高管和民营企业主的过高收入。
但是，社会分配不公不是收入差过大和两极分化的根源，根源是剥削，是私有制和生产中人与人之间关系的不平等。要从根本上解决两极分化问题，必须按照宪法和党的重要文件的规定，实行生产资料所有制的社会主义再改造，重新建立起生产资料公有制为主体的社会主义经济基础；在企业中恢复工人阶级的主人公地位，在广大农村大力发展集体经济。在完成这个任务之前，为了解决社会分配不公问题，不能一般地提高普通职工收入和限制国企高管和民营企业主的过高收入，要对他们的合理的收入比例做出硬性规定，限制剥削，并有专门机构严格监督执行。
要对以前的有关政策规定进行清理，撤消导致两极分化的政策，制定和推行有利于消除两极分化的政策，并对各级党和政府机关执行这些政策提出严格要求。
两极分化和腐败，已经成为最严重的社会问题。二者互为因果，竟长争高。因此，要消除两极分化，必须解决腐败问题；而要清除和预防腐败，必须消除两极分化。要解决一个问题，前提是首先要承认这个问题的存在；如果不承认问题的存在，就根本无法解决这个问题。当前，有些人只承认社会分配不公，贫富差距拉大，极力回避两极分化问题。这样是不能解决两极分化问题的。当然，承认了问题的存在，还要找出其特点，分析其原因进而挖掘其根源，形成恰当有力的对策。两会在即，本文只是就以上问题作一些初步的分析，以期抛砖引玉。

四、如何防止两极分化

初中二年级往往会出现两极分化，这种两极分化直接影响着学生在整个中学阶段的学习成绩。造成两极分化的原因主要来自下列几个方面：一是学生的学习负担加重。学生升到初中二年级后，增加了平面几何、物理等课，学习负担比初中一年级重，教材的内容也广泛、复杂得多，要求相应地有了提高。二是学生的心理变化迅速。到了初中二年级，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。他们不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。三是教师的教学方法不当。特别是对新教材既缺乏教学方法，又缺乏教学经验，大部分教师把初中一年使用的听说领先的方法丢弃不用，而采取一味领读，叫学生背诵、默写、翻译等，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。根据分化原因的分析，在初中二年级阶段，我们认为应该从以下三方面入手，防止两极分化的出现一、为学生排忧解难，帮助他们树立起自信心 作为一名外语教师，最重要的是要让所有的学生都有自信心，而树立这种自信心的基础是无“忧”无“难”，其具体做法：1 端正教学指导思想。首先确定的教学指导思想是对学生的认识，学生具有主动获得知识的愿望和能力。面向全体学生，做到每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们跳一跳就能摘到果子；而且特别注意给原来不及格的学生多跳一跳的机会，也能摘到几个果子。尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易。2 创造语言情景。一是继续借助实物、图片、简笔画等，让学生在语言和实物之间建立直接关系，学得轻松；二是以手势、表情、动作配合教学；三是发挥教师语言的直观作用，把学生带入真实的语言情景中；四是组织对活表演，让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。以上几项可总的概括为：初中二年级的英语教学始终要做到“假戏真演”，学生“乐在其中”。3 语言知识系统化。初中二年级一定要加强对语言知识的总结和归纳，便于学生记忆。最常用的是图表法，把学过的知识用线条或者图表表示出来，让学生记忆深刻。4 指点学习方法。如中等水平以下的学生总觉得单词难记，那么就要及时地教给他们“听懂—读准—辨形—归类”的记忆方法，经常不断地给学生介绍一些好的学习法，有了苦干的决心，加巧干的方法，就可以收到显著的效果。5 要减轻学生的课外负担。作业最好放到课堂内完成，这样至少有四点好处：一是学生精力集中；二是可以对差生进行辅导；三是可以及时发现问题；四是不加重学生的课外负担。1 培养兴趣。在教学过程中可以察觉，学生的行动还是受自己情感的支配，因此，不间断地引起学生的学习兴趣，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发初中二年级学生求知欲的主要途径，应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。 学生的得益感主要来自会运用英语。初中二年级学生要是能听懂老师和别人说的英语，自己能用几句英语来表达简单的思想，能看懂课外的几段简易英文，他们就会感到有收获，兴趣盎然。要保证学生每节课有三分之二的时间练功夫(包括说英语、读英语、写英语)，学生的语言技能才得以形成，得益感也就油然而生。 学生的创新感主要取决于学生灵活运用英语的能力。尖子学生由于基础比较扎实，智力发展水平也较高，教师要允许他们在教材所能达到的程度有独特的见解和新的运用，让这些人的兴趣不受到抑制。2 爱护学生，建立良好的师生关系。教师要尊重他们的自尊心，要多鼓励，不要动辄批评，批评也要考虑场合，特别是要与事实相符。课堂提问要因人制宜，循循善诱。3 调动学生的积极性。教学过程是一个复杂的认识过程，认识过程的主体是学生，学习效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何，知识主要是学会的，教是为了更好地学。如何使学生由“要我学”变为“我要学”，即调动学生的积极性，应不断地对学生进行思想教育，来端正学生的动机。我们还让学生成立外语课外活动小组，发挥每个人外语方面的优势，对外语从不感到无味。三、探讨新的教学方法，保持言语技能的延续和发展 学生在初中一年级获得的十分薄弱的言语技能，能否在初中二年级得到延续和发展，是防止两极分化要解决的又一个问题，在教学方法上应抓住以下几点：1 侧重听说训练。初中一、二年级同属英语学习的入门阶段，听说仍然是训练的侧重点。对词汇、句型和课文教学的每个环节，都应和初中一年级一样，通过听说的方式进行，只是在内容上要有所增加，面要有所加宽。2 继续开展会话活动。继续坚持在课内进行，每次三五分钟，费时不多却有较大收获。3 听写训练。听写内容要源于教材，也要活于教材，才有利于培养学生听英语和写英语的能力。原原本本地照搬教材只能把学生引入死记硬背的死胡同。4 及时地进行课文问答和课文复述。在各项训练中必须抓住“及时”二字。比如，在学生预习之后，听一遍课文录音就要求学生作口头问答练习。听两遍之后就要求尖子学生能够复述课文。听三遍之后就要求大部分学生能用简单的几句英语把课文内容记下来。这样训练可大大加快学生言语技能的发展，而掉队现象也并不明显，减少了学生在外语学习上的两极分化。 综上所述，研究和改进英语教学方法，对于每一位教师来说，都是十分重要的，只有有好的教学方法，才能更好地提高英语教学质量和缩小两极分化。建议每位教师有计划有目的地进行试验，总结经验教训，来推动教学工作的改进。