尊师重道，是中华民族传统美德的重要规范。其本质是尊重知识、尊重教育、尊重人才。对青少年进行尊师重道教育，这是人类生存、发展和社会文明进步的需要。
中国古代思想家、教育家孔子把“教”与“政”视为同等重要，主张实行礼义教化。荀子将君师并称，认为“国将兴，必贵师而重傅”。唐代的韩愈说：“举世不师，故道益离”，认为只有尊师重道，整个社会才能按照“道统”的方向顺利发展。宋代的苏轼说：“斯文有传，学者有师”，认为教师对于发展文化，培养人才具有重要的作用。由于历代提倡尊师重教、尊师敬长，古代流传下来这方面的故事许许多多。如，《子贡尊师》、《魏照尊师》、《李世民教子尊师》、《张良拜师》、《陆佃千里求师》等等。这些故事生动形象地记叙了莘莘学子不辞劳苦，虔诚拜师的历程，也展示了师者德高望重，悉心育人，传道授业的崇高的思想境界。
尊师重道在近现代更加得以发扬。毛泽东、李大钊、刘少奇、陈毅等无产阶级革命家都是尊师重道的典范。他们身为领袖人物，对自己的老师们执弟子之礼；他们博学多才，仍虚心好学，以长为师；他们不仅重视学业的进步，更重视自己品德和意志的修养。
古往今来，尊师重道，已成传统，代代相传。特别是在新中国成立以后，为确立人民教师的政治地位，国家决定从1985年起每年9月10日为教师节。经全国人大常委会通过的《中华人民共和国教师法》从1994年1月1日起正式实施。以法律手段保障教师的合法权利，提高教师的待遇和社会地位，这是中国教育史上第一次，对中国牢固树立尊师重教、尊师敬长的良好社会风尚将起到重要的稳定的保障作用。
为了继承和弘扬尊师重道这一传统美德，对青少年学生进行尊师重道教育，是非常必要的。
这属于少数现象
老师这个职业
在社会上的地位总体较为高尚
虽然自古以来就有“尊师重道”一说，但如今这常常是相当口头化、公式化的。“尊师重道”的内涵并非体现在“学生准则中规定见到老师要鞠躬、问好”这些形式上。而在于学生内心有强烈的求知欲望，从而衍生出对老师的感激、敬佩之情--便是先“重道”，后“尊师”。情感有了，面对老师时流露的言行细节，必然是真正而明确的“尊师”。
虽然学生应该对老师抱有尊敬之心，但每个学生都是独立的个体，拥有自己的思想和追求。老师面对学生“传道授业解惑”时的视角应该是水平的，并非俯视。也就是说，教育应该在双方真诚的态度、平等的关系下进行。由此，才谈得上“既是师生，又是朋友”。
自从“师道尊严”在“文革”中遭到严厉的批判以来，尊师一直是一个比较敏感而又沉重的话题。学校的领导不敢提，普通教师就更不敢理直气壮地去说了，生怕人家给你扣上“师道尊严”的罪名。可是，教师们越是小心翼翼，学生们却越不买你的账；你越是称学生为上帝，学生却越是不尊重你。这真是一种不可思议的怪现象。
目前，在许多学校里，学生见到老师不打招呼，学生问完问题也不向老师道一声谢的已是平平常常，有的学生还给老师起绰号，甚至公然在课堂上辱骂老师的事也屡见不鲜。
在笔者所在的县城里，有一所响当当的重点中学，它的校长在社会上备受人们的尊重，可是在校内却有学生骂他是“监狱长”(写在饭票的背面)。另一所私立中学的丁校长，教育、管理都不错，可他的学生却公然称呼他为“丁春秋”(系金庸小说中的反面人物)，遗憾的是这位丁校长开始还不明白学生如此称呼的用意。还有一位生活指导老师(系女性)，负责管理女生寝室，因平时管得严了点，女生们就公开称她为“ⅹ嬷嬷”(即修道院的修女)。至于学生对班主任和任课老师的不敬之辞，那就更多了，随手拈来，光绰号就有一大箩筐。什么“别里科夫”(指多管事的老师)，“奥楚蔑诺夫”(指对领导很尊重的老师)，“王熙凤”、“贾政”(指管得很严格的老师)，“贾琏”、“西门庆”(指对女生多关心一点的男老师)，“孔乙己”(指语文老师)，“假洋鬼子”(指外语老师)，“四肢发达、头脑简单”(多指体育老师)等等，应有尽有。更令人尴尬的是，在请学生给老师们评教时，有的学生竟在“给老师的建议”一栏里，写了些非常不该写的话，甚至有讽刺老师生理缺陷的内容，什么“矮脚狗”你走路的姿势真优美，“芦柴棒”小心西北风把你吹倒，“柴油桶”小弄堂里最怕遇见你，“破铜锣”最喜欢你美妙的歌声，等等，对老师们的一些生理缺陷进行挖苦和嘲笑。
当然，学生不尊师的原因很多很多，也非常复杂。可以说，除了极少数学生确实存在品行和心理方面的问题以外，主要责任还应该由我们教师自己来负。也就是说，问题出在学生身上，根子却主要还在我们教师身上。
首先，我们的校长、教师在日常的教育教学工作中存在着许多不尽如人意的地方，学生看在眼里记在心里，到时候便要表现出来。例如我们的学校要评什么级升什么档的时候，上边来人检查、评估、验收等，学校的领导和教师总要来点虚的东西装装门面，最表面的就有改动课程表、统一座谈会的口径、一天三次打扫包干区等，又开会又动员又关照，忙得学生团团转，可是，等到上边来的人一走，学校的一切又马上恢复了原貌，万事照旧。至于深层次的内容不要说学生们不知道，就是普通教师也休想了解其一二。这样冠冕堂皇的事情，难得经历一次，估计学生们也不会有多大的反感。可如今，这样的事每年都有好几次，有时这一拨人刚走，那一拨人就来了，弄得学生们都怨声载道。这怎能不使学生们对校长和教师们的作假行为不反感呢？
其次，有的教师言行不一，说话不算数，引起学生反感。例如有的教师(包括校长)常常是口头上说一套，实际上又做着另一套。就拿素质教育这个话题来说吧，从校长到教师，人人都在唱着素质教育的高调，可实际上有的还在搞应试教育，考试成绩张榜公布、排名次、奖状元等，搞得那些成绩较差一点的学生整天都抬不起头来。又如不少教师口头上振振有词地说着要减轻学生的课业负担，可实际上又在大搞题海战术，增加着学生的负担。还有的教师在课堂上是个百分之百的马列主义者，可在社会上却是个十足的拜金主义者，摸奖、炒股、摆地摊，搓麻将，搞家教，等等无所不干，就是为了一个“钱”字。长期如此，言行不一、心口相背，怎能不使学生产生反感情绪呢？给这样的教师起个绰号，取笑一番也属正常的。
其三，有的教师在教学中没有一点全局观念，一心只想着自己所教的那一门学科，千方百计抬高自己学科的地位，贬低别的学科，突出自己贬低别人，大量布置作业练习，挤占学生的课外时间，最好能挤垮别的学科，目的只有一个，自己出名。因为有名便有利，名利历来是分不开的。每次考试以后他们总要斤斤计较考分高低，这种所谓的竞争，其实质连学生也已经看得清清楚楚了，并且已不再热心。因此，学生们对这样的老师已没有什么敬意可言了。
其四，有的教师不自重，经常接受家长的宴请，收受家长送的礼物，自毁教师形象。当学生看到自己的老师打着饱嗝、喷着酒气跌跌撞撞地走进课堂，甚至趴在讲台上呼呼睡去时，谁还会敬重这样的老师呢？另外，学生方面的原因虽然不是主要的，但也不可忽视了。现在，学生生活优越，不愿意读书，不求上进的情况在一些学生身上滋长，又由于独生子女居多，再加上家庭教育失当娇宠现象普遍，导致部分青少年学生是非观念模糊、价值取向迷失，道德品质下降、心理卫生问题上升，思想偏激喜走极端的危险信号频频亮起，这也是学生不尊师的一个重要原因。
综上所述，中学生不尊师的因素是复杂的，也是多方面的。任何责怪、埋怨等都是于事无补。我们每一个教育工作者都必须正视现实，耐心地从我做起，从现在做起，从一件件的小事做起，一点一滴地积累，重塑教师形象，重建教师的尊严。
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