中国有什么好的工读学校

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什么叫做工读学校？

上工读学校好么

关于工读学校

如果一个孩子从工读学校毕业上了社会出去工作，会被社会上的...

一、什么叫做工读学校？

工读学校，为教育挽救有违法犯罪行为的青少年学生开办的学校。在党委领导下，以教育部门为主，共青团、公安部门积极配合举办。根据中国实际情况，工读学校还只限于城市。

对去工读学校的学生，在城市要经区以上教育部门、共青团组织和公安机关联合组成的招生委员会审査批准，还要征得家长的同意。在工读学校教育好了的学生，应送回原学校或调换学校继续上学，或安置就业，不应影响升学、工作分配和参军。

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90年代以来，工读学校大胆改革办学形式，实行校内工读和托管教育、校外工读预备生教育。职业高中教育等三个教育层次相结合的办学体制，取得明显成绩，也从根本上改变了人们对工读教育的疑虑。

工读学校由原来单纯的对违法、轻微犯罪行为和品行偏常行为的矫治中心变为纳入普通教育系列，与普通教育接轨并为普通教育服务的特殊教育机构，并逐步成为违法犯罪行为的预防中心、矫治中心和研究中心。

参考资料来源：百度百科-工读

参考资料来源：百度百科-工读学校

二、上工读学校好么

首先一点，被人看不起是必须的，尤其是中国这样的国家。第二点，明白了第一点就要学会先看的起自己，否则别人又为什么要重视一个自己都看不起自己的人呢。第三点，当你搞定了前面两点，现在你可以抬起头出门去碰钉子了。

三、关于工读学校

很多城市都还有工读学校 但是这类学校存在是否合理？前景及走向如何，已有很多不同意见 下面是复制的一篇文字 你自己看看吧

中国的工读学校，借用了前苏联“高尔基工学团”的概念。前苏联的工学团主要是收养二战后的流浪儿，中国赋予其新的寓意，主要在工读学校收教具有犯罪倾向、有违法行为、有严重道德问题、对社会有严重危害的未成年人。

关于工读学校引发的争议，从未间断过。围绕工读学校存在的必要性、工读学校对犯罪青少年权益的侵害及教育的有效性等问题的说法此起彼伏，同时，媒体对此也是竞相报道，甚至长篇累牍。

我读了许多关于工读学校的报道与评论，发现大都是罗列工读教育反对者与支持者的呼声，偶而有那么一两家媒体会由问题引申出体制方面的东西，如南方某报纸刊登了接受其采访的重庆教育委员会唐育国先生对工读学校事宜的看法：“有关法律已经肯定了它的存在，改革计划经济时代的这个产物，需要勇气与真正能落实的合理政策。”

令人遗憾的是，对于半个世纪前工读学校这样的产物，为什么它存活至今而且“生源不断”的问题却没有引起人们的关注。人们关注最多的是青少年犯罪后接受工读教育的利与弊，而对于为什么普通学校的德育功能会出现如此大的漏洞，使得那么多的青少年被送往工读学校接受教育的问题却视而不见——即关注“标”而不关注“本”。

我想，一方面是我们思维肤浅的表现，而媒体的引导不力同样应受到指责。将人们的目光更多的引向“标”的方向而非“本”的方向，这是媒体责任的缺失，不仅对事件的症结与事无补，反而减弱了有关部门对事件的审察有度及采取有关措施的意识与决心。

每当面对类似工读学校的话题时，总有那么几种形式的媒体进入人们的视线。一种是打着人文关怀的旗号回避人文问题，甚至借机呆板地宣扬国家的口号，不会对事情本身带来一丁点转机，这是人们深恶痛绝的一种媒体，我将这种媒体称之为“口号宣扬型”的媒体；一种是以“铁肩担道义”为宗旨，对出现的事件加以报道、评论，但它注重的往往是涉及国家体制改革边缘的旨在引起人们的广泛关注的一种表达方式，而非找准问题的症结所在，对症下药，如我在本文开始提及的治标不治本的“遗憾”，这是一种“片面张扬型”的媒体；还有一种媒体，它对时弊的批评并不热烈，也不动辄将问题的症结归因于“体制缺陷”，而是对事件进行研究后提出一些解决问题的好“药方”，我称之为“务实型”的媒体。

转型期的媒体在社会公器职能、权力制衡职能、舆论导向职能方面都存在异化的危险倾向。它们针砭时弊，及时报道人民所关注与人民权益密切相关的话题，但报道的目的却是广而不精，浅而不深式的“应付任务”，这与只宣扬国家口号相比，有比较大的进步，但如何使人民的利益得到切实的保障，如何使人文关怀缺失的现象不再重演，却得不到媒体的“宠爱”。尽管体制上的障碍阻碍了媒体原始职能的得力发挥，但自身运作与职业态度的歪曲却更值得媒体去反思、反省。我们讨厌“口号宣扬”型媒体的劣根性，但我们同样不欢迎“片面张扬型”媒体的治标不治本，我们需要的是务实的作风与使公民权利得到切实维护的作法。

工读学校反映的问题只是媒体导向不力及责任感的缺失之“冰山一角”，我们期待体制方面束缚的早日结束，期待媒体自身改革与创新的早日进行；当然，作为普通公民，我们在人文关怀与被关怀中，亟需增强自己的——怀疑精神。

四、如果一个孩子从工读学校毕业上了社会出去工作，会被社会上的...

工读学校是对有违法和轻微犯罪行为的中学生进行特殊教育的半工半读学校，是普通教育中的一种特殊形式，也是实施九年义务教育的一种不可缺少的教育形式。工读学校的办学目标是建成职业技术教育性质的学校。工读学校以转变学生的思想为首要任务，将思想、文化教育同职业技术教育相结合。 工读学校是对有违法、轻微犯罪行为和品行偏常的未成年中学生进行有针对性教育的半工半读学校，是普通教育中的特殊形式。虽然工读学生中有的可能因违法或轻微犯罪行为而受过法律追究，但进入工读学校是接受教育和矫治，而不是惩处。既不是行政处罚，也不是刑事处罚。工读学校创建于50年代，创建的目的是在普通中学与少管、劳教之间建立一种新的防控形式来收容、矫治处于犯罪边缘的青少年。 几十年来，工读学校贯彻国家的教育方针，“立足教育，挽救孩子，科学育人，造就人才”，不断改革和完善功能，形成对在校学生的预防教育，挽救矫治教育，成人成才教育，把学生教育、挽救成为有理想、有道德、有纪律、有文化并掌握一定生产劳动技能和职业技能的社会主义公民，深受社会、家庭、学校的欢迎。 90年代以来，工读学校大胆改革办学形式，实行校内工读和托管教育、校外工读预备生教育。职业高中教育等三个教育层次相结合的办学体制，取得明显成绩，也从根本上改变了人们对工读教育的疑虑。